článek Modely v didaktice biologie
Kateřina Jančaříková
informace
rok: 2017
číslo: 1
plný text: PDF
datum elektronické publikace: 30. 3. 2017
DOI: 10.14712/25337556.2017.1.1
ISSN (elektronická verze): 2533-7556
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons Uveďte původ 4.0 Mezinárodní License.
abstrakt
Smrt představuje citlivé téma, které je v dnešní společnosti tabuizované. Hovořit o něm, jak v rodinném prostředí, tak ve škole, je ale důležité. Tento článek se věnuje výuce o smrti (death education). V teoretické části shrnuje základní biologické informace o smrti, specifika dětského pojetí smrti, poukazuje na obtíže spojené s komunikací na toto téma a popisuje, jak smrt zohledňuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (2025). Dále představuje obsahovou analýzu učebnic přírodopisu z nakladatelství Fraus, SPN, Prodos, Nová škola a Taktik. Cílem této analýzy bylo zjistit, zda je smrt v učebnicích pojednána, jaký typ informací je uveden a v jakém kontextu je zmiňována. Výsledky ukazují, že učebnice botaniky, zoologie, ekologie a geologie prezentují smrt především v ekologické rovině (smrt jako součást potravního řetězce a fungování ekosystémů) a také v evoluční perspektivě (vymírání druhů v geologické minulosti Země). Smrt člověka je pojednána v ročníku zaměřeném na biologii člověka, a to především v podobě zmínek o možných příčinách smrti (nemoci, otravy, úrazy apod.). Vlastní umírání a smrt jako konec individuálního života popsány nejsou. Na psychologické či etické aspekty smrti odkazují učebnice jen ojediněle. Hlavní příspěvek učebnic přírodopisu tedy spočívá ve zdůraznění ekologické a evoluční úlohy smrti, lidská smrt, jakožto bioeticky významné téma, dostatečně pojednána není.
klíčová slova
modely, projekce, abstrakce, přírodovědná abstrakce, didaktika biologie, 3D zobrazení, interaktivní modely, domácí vzdělávání, waldorfská pedagogika
plný text (PDF )
Reference
ALTMANN, A. (1974) Úvod do didaktiky biologie. Praha : SPN : Ústav pro učitelské vzdělání UK v Praze, s. 320.
ALTMANN, A. (1971) Vyučovací metody v biologii (Kapitola z didaktiky biologie). 1. vyd. Praha : SPN, s. 230.
HANEL, L., HANELOVÁ, J. (2014) Ploštice rodu Elasmucha jako modelová skupina k prezentaci rodičovské péče při přírodovědných školních exkurzích ve střední a severní Evropě. Envigogika, v. 9, n. 1, ISSN 1802-3061. [citace 25.8.2015]. Dostupné na http://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/437/555
HARRISON, A. G., TREAGUST, D. F. (2000) A typology of school science models. International Journal of Science Education, 22(9), 1011-1026. https://doi.org/10.1080/095006900416884
HORÁK, B. (2015) Znalost rostlin u studentů gymnázií v Ústeckém kraji. diplomová práce – vedoucí Petr Novotný. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze.
HORTIN, J. (1980) Visual Literacy and Visual Thinking. Ecucional Resources Information Center, 23 pages.
CHANG, Shi-Kuo, et al. A visual language compiler. In: Proceedings of the 1987 Fall Joint Computer Conference on Exploring technology: today and tomorrow. IEEE Computer Society Press, 1987. p. 300-307. Dostupné na http://crpit.com/confpapers/CRPITV8Chang.pdf
JANČAŘÍKOVÁ, K. (2015) Didaktické přístupy k přírodovědnému vzdělávání předškolních dětí a mladších žáků. Praha : Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta, ISBN 978-80-7290-805-9.
JANČAŘÍKOVÁ, K., JANČAŘÍK A. (2016) Work With Models in e-Learning Environments In: European Conference on e-Learning. Academic Conferences International Limited, s. 305-314.
JANČAŘÍKOVÁ, K., MAZÁČOVÁ, N. (2015) Environmentální vzdělávání a výchova. In FROUZ, J., MOLDAN, B. Příležitosti a výzvy environmentálního výzkumu. Praha : Karolinum. ISBN 978-80-246-2667-3.
JANÍK, T., STUCHLÍKOVÁ, I., a kol. (2015) Oborové didaktiky : vývoj – stav – perspektivy. Brno : Masarykova univerzita. [Citace 17.1.2015]. Dostupné na http://www.ped.muni.cz/didacticaviva/data_pdf/knihy/oborove-didaktiky_online.pdf
KOSSLYN, S. M. (1989) Understanding charts and graphs. Applied Cognitive Psychology, 3, 185–226. https://doi.org/10.1002/acp.2350030302
MOUREK, J., LIŠKOVÁ, E. (2010) Biologické sbírky- metody sběru, preparace a uchovávání : příručka k projektu Alma Mater Studiorum, Praha: UK v Praze, Pedagogická fakulta. Dostupné na: http://almamater.cuni.cz/seminare/biologicke-sbirky
OBST, O. (2006) Didaktika sekundárního vzdělávání. Olomouc : Univerzita Palackého, ISBN 80-244-1360-4.
PAVLASOVÁ, L. (2014) Přehled didaktiky biologie. Praha : Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2014. 60s. ISBN 978-80-7290-643-7.
PIAGET, J. (1999) Psychologie inteligence. Praha : Portál, 167s. ISBN 80-7178-309-9.
ŘEHÁK, B. (1967) Vyučování biologii na základní devítileté škole a střední všeobecné škole : Příspěvek k didaktice biologie. Praha : Svoboda, 296s.
SKINNER, B. F. (1968) The technology of teaching. Appleton-Century-Crofts, 1968. 271 s.
SKALKOVÁ, J. (2007) Obecná didaktika. Praha : Grada Publishing a.s., 328 s. ISBN 978-80-247-1821-7
SLAVÍK, J. (2001) Umění zážitku, zážitek umění (teorie a praxe artefiletiky). I. díl. Praha : Univerzita Karlova – Pedagogická fakulta, 281 s. ISBN 80-7290-066-8.
STRAKOVÁ, J. (2010) Postoje českých učitelů k hlavním prioritám vzdělávací politiky. In Váňová, R., Krykorková, H. (ed.) Učitel v současné škole. Praha : FF UK, s. 167-175.
SVOBODOVÁ, R. (2016) České alternativní školy a výuka biologie na Waldorfském lyceu v Praze, bakalářská práce – vedoucí Kateřina Jančaříková. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze.
WHITE WOLF CONSULTING. (2009) Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory.[online] [cit. 2017–01–06] Dostupné na http://vzdelavani.unas.cz/duvody_nezajmu_obory.pdf.